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直面したときに、新しくて有意義な着想を生み出す思考をいう。

これに対して、過去に考えた着想を、ふたたび想起して考えることを再生的思考という。

創造的思考は芸術家、科学者、技術者だけに現れるものではなく、価値の程度に大小があるものの、一般の人や児童においてもみられる。

その意味において創造的思考の能力を養成することは、教育の一つの重要な課題であるとされる。

創造的思考の特徴としては、与えられた条件から多くの可能な解答を出す発散的思考であることがあげられる。

これとは逆に知能検査の問題で解答を考える場合のように、多くの条件から一つの解答を導き出す思考を収束的思考という。

創造的思考の過程は、まず問題意識の喚起から始まり、その問題を解決すべき方向への探索がそれに次いでおこる。

そのような方向づけは漠然としている解答の方向にあえて見当をつけるのであるから、これを冒険的思考とよぶこともある。

これに続いて問題状況や条件を種々の視点から多角度的に分析し、解決に必要な情報の収集および整理などの準備が進行する。


それらの準備とともに長時間にわたる熟慮が始まるが、そこで一気に解答が得られることは少なく、ある程度まで思考が進行した段階で、一時、問題解決の努力が休止されたり、問題とは関係のないほかの活動が行われたりすることがある。

そのような休止期間ののちに、いわゆるインスピレーションまたはひらめきが突如として思いがけなく現れる。

しかし、このときに出現した着想から問題の実際的な解決にまでいくには、さらに細部の仕上げと修正を必要とされることが多い。

update:2010年02月05日